ملحق الأنشطة والفعّاليّات حولحقوقالإنسان

تجدون هنا اقتراحات لفعّاليّات متنوّعة يمكنكم استخدامها للعمل على موضوع حقوق الإنسان مع الأطفال والتلاميذ. ما يميّز هذه النشاطات هو أنّها تعتمد على الأسلوب الفنّيّ والإنتاجيّ، على اعتبار أنّ الفنون وسيلة مهمّة وأساسيّة في التربية الإنسانيّة والاجتماعيّة والثقافيّة. استخدام الفنون يجعل موضوع حقوق الإنسان قريبًا من عالم الأطفال والتلاميذ ويسمح بتناوله بطريقة حيويّة وفعّالة. تهدف هذه الفعّاليّات إلى رفع الوعي لحقوق الإنسان وتطمح إلى تحفيز التلاميذ على الاشتراك في المسابقة من منطلق معرفة، اهتمام وشغف.

يمكن استخدام هذه الفعّاليّات في حصص التربية أو الفنون أو أي حصّة أخرى. الفعّاليّات موجّهة للمعلّمين، ويمكنهم بلورة وبناء سير الفعّاليّة بحسب جيل الأولاد أو مستواهم في الصفّ.

ننوّه إلى أهمّيّة منح التلميذ الحقّ في التعبير عن رأيه بحرّيّة وصراحة، وفسح المجال للذين لا يبدون الرغبة في المشاركة في بداية الفعّاليّة.

هنالك عدة فعّاليّات ممكنة، سنطرح بعضها، وطبعا بإمكانكم اختيار وابتكار فعاليات أخرى. لا أهمّيّة لترتيب الفعّاليّات في هذا السياق، فالمعروض هنا ليس برنامجًا تعليميًّا كاملًا، بل رزمة من الفعّاليّات التي بإمكانكم اختيار عدد منها بحسب الحاجة والمناخ المتوفّر في الصفّ.

 مدة معظم هذه الفعّاليّات (أكثرها) لا تزيد عن حصّة واحدة، وبإمكانكم الدمج بينها بحسب سير الفعّاليّة والظروف المحيطة.

الفصل الأول:

فعّاليّة رقم 1: التعرّف على قائمة حقوق الإنسان

الهدف:

الهدف من الفعّاليّات المطروحة هو التعرّف على موضوع حقوق الإنسان بصورة قريبة من القلب، حيويّة وغير جافّة من خلالربطها بعالم التلميذ القريب واستخدام الأمثلة التي يجلبها التلميذ من تجاربه الشخصية، حيث ترتكز الفعّاليّات على تطوير مهارات الرسم لدى الأولاد، باعتبار الرسم وسيلة لتعريف التلميذ بقيم حقوق الإنسان.

مدّة الفعّاليّة: 90 دقيقة.

عدد التلاميذ في المجموعة: 20 تلميذًا.

موادّ مساعدة: بطاقات حقوق (ثلاث بطاقات من كلّ نوع).

سَيْر الفعّاليّة:

المرحلة 1:

1. يقسم المعلّم المشاركين في بداية اللقاء إلى 4 مجموعات عمل، في كلّ مجموعة 4-5 تلاميذ.
2. كلّ تلميذ/ ة يختار بطاقة كتب عليها اسم الحقّ، يختار كلّ تلميذ/ ة حقًّا له علاقة بقصّة شخصيّة أو قصّة من الأصدقاء أو ألعائلة.
3. يشارك كلّ عضو من المجموعة الصغيرة قصّته في المجموعة. بعد سرد كلّ قصّه على المجموعة يصوغ أعضاء المجموعة حقوق الإنسان من خلال القصّة:

‌أ.       كيف نعرف أنّ الحقّ هو حقّ إنسانيّ مقابل حقوق أخرى؟ كيف يمكن تصنيف الحقوق في مجموعات؟

‌ب.  على ماذا نعتمد عندما نعرف الحقّ؟

‌ج.    في أيّ الحالات، من خلال القصص الشخصيّة، يدور الحديث عن تضارب في الحقوق؟

تخصّص المرحلة التالية للنقاش:

• هل حقوق الإنسان تخصّنا وتخصّ حياتنا اليوميّة؟
• ما هي العلاقة بين حقوق الإنسان وحياتنا اليوميّة؟
• هل مسٌ بحقوق الإنسان يتبعه مسٌ بالمشاعر وإحساس “غير منصف”، بحيث تصبح مصدرًا للغضب والخصام؟
• أيّ مشاعر تثور لدينا عندما تُمسّ حقوقنا؟
• هل الشعور بالمس بالحقوق هو شعور ذاتيّ؟
• ما رأيك بالمقولة “حقوق الإنسان تتضارب بينها أحيانًا، وهي ليست مُطلقة”.

 فعّاليّة رقم 2: شمس التداعيات

الهدف: تهدف الفعّاليّة إلى تعميق معرفة الأولاد بحقوق الإنسان.

مدّة الفعّاليّة: 45 دقيقة.

عدد أعضاء المجموعة: 20 تلميذًا.

موادّ مساعدة:

سَيْر الفعّاليّة:

يرسم المعلّم على اللوح شمس التداعيات وفي وسطها يكتب حقوق إنسان (يمكنكم بالطبع اختيار حقّ معين في مركز الدائرة، أيّ الشمس مثل الحقّ في المساواة) ومن ثمّ يطلب من التلاميذ أن يتحدّثوا عمّا يفكّرون به بالنسبة لهذه الكلمة، وماذا تعني لهم. بعد الحصول على عدّة إجابات يمكن البدء بنقاش حول الموضوع، ممّا يؤكّد وصول الفكرة إلى التلاميذ. (يفضّل التطرق خلال النقاش إلى قائمة الحقوق المرفقة. يمكنكم أن تطلبوا من التلاميذ تذكّر حادثة جرت مع التلاميذ متعلّقة بالحقوق، أو خبر في جريدة أو في التلفاز متعلّق بالحقوق. في النهاية، يمكن أن يكتب المعلّم على اللوح حقوق الإنسان أو يوزّع شجرة الحقوق.

أسئلة موجّهة:

• فيمَ تفكرون عند سماعكم كلمة “حقّ” (الكلمة المكتوبة في شمس التداعيات)؟
• ما المقصود بالحقّ؟
• من له حقوق؟ (يرجى التفريق بين الوضع المرجو أيّ أن لجميع البشر حقوق منذ ولادتهم، والوضع الراهن الذي تبرز فيه عدّة تجاوزات للحقوق، وهنالك حقوق مهضومة لعدّة فئات أو أفراد).
• لماذا نحتاج إلى هذه الحقوق؟
• هل هناك حالات يمكن أن تُسلب منّا هذه الحقوق؟
• هل هنالك حقوق أخرى لا ترد في القائمة ويمكن إضافتها؟ (مثل حقوق ثقافيّة وإثنيّة).

فعّاليّة رقم 3: بِساط حقوق الإنسان

الهدف: فحص وجهات النظر المختلفة والمتشابهة في المجموعة بالنسبة لموضوع حقوق الإنسان.

مدّة الفعّاليّة: 45 دقيقة.

عدد المشاركين: حتّى 20 تلميذًا.

موادّ مساعدة: أوراق A4 (5 – 8 لكلّ مشترك/ة)، أقلام تلوين.

سَيْر الفعّاليّة:

1. يوزّع المعلّم على كلّ مشترك/ة 5 -8 (لكلّ مشترك نفس العدد) أوراق وأقلام تلوين.
2. يطلب من أحد التلاميذ أن يقرأ قائمة الحقوق بشكل متتابع وبصوت عالٍ أمام المجموعة، وعلى المشتركين أن يعبروا عن كلّ حقّ بالرسم، من المهمّ التحديد مسبقًا اتجاه الرسم على الورقة – أفقيًّا أو عموديًّا. من المهمّ كذلك إعطاء حتّى 10 ثوانٍ لكلّ رسمة أو لكلّ حقّ.
3. يجب تكرار هذه الفعّاليّة من 5 – 8 مرّات، بحيث يُذكر في كلّ مرّة حقّ آخر.
4. يرتّب المشتركون رسوماتهم بطريقة متلاصقة بحيث يمكنهم أن يشكّلوا بساطًا من الرسومات يمكن إنعام النظر فيه والتطرق إليه. يمكن ترتيب الرسومات بشكل أفقيّ (بحسب المشتركين) أو عمودي (بحسب الحقوق).
   1. نوصي بأن يعرض المشتركون نفس الحقّ كل مرّة، وبهذا نفسح المجال للجميع للتعبير، ونوفّر إمكانيّة المقارنة بين الرسومات والتفسيرات المختلفة للحقوق.

يجب التأكيد على النقاط التالية في التلخيص:

• كيف ترون البساط الذي أنتجتموه؟
• ماذا يميّز البساط؟ من الناحية الفنّيّة والموضوعيّة؟
  • هل هناك حقّ معيّن لفت انتباه واهتمام المشتركين أكثر من غيره؟
  • ما هي نقاط التشابه والاختلاف بالنسبة لإدراك هذا الحقّ؟
  • ما هي أهمّيّة وضع رسوماتكم بشكل متلاصق وإنتاج شكل البساط؟ كيف ترون ذلك من ناحية جماليّة؟ (الهدف من السؤال هو التأكيد على أنّ إنتاج البساط والرسومات المتلاصقة، يمنح جميع الحقوق أهمّيّة معًا، وليس كلّ حق على حدة، وأن الحقوق يجب أن نتمتّع بها جميعها لا بقسم منها فقط).

فعّاليّة رقم 4: ماذا يقول لنا الإعلان العالميّ لحقوق الإنسان؟

الهدف: تهدف الفعّاليّة إلى تعميق معرفة التلاميذ بحقوق الإنسان واطلاعهم على موضوع حقوق الإنسان وصلته بعالمهم الخاصّ.

مدّة الفعّاليّة: 45 دقيقة.

عدد أعضاء المجموعة: 20 تلميذ

موادّ مساعدة:

سير الفعّاليّة: يقوم المعلّم بتعليق وثيقة حقوق الإنسان المعلّقة على اللوح، ويستعرض أهمّيّتها، ثمّ يدير نقاشًا حول الموضوع. بإمكانه الاستعانة بالأسئلة التالية:

• ماذا ترون في الصورة؟
• عن أيّ حقّ تتحدّث الصورة؟
• هل جرت معكم حادثة أو سمعتم في نشرة الأخبار خبرًا يتعلّق بهذا الحق؟
• هل تعرفون حقوق إنسان أخرى؟

في النهاية يلخّص المعلّم على اللوح معنى حقوق الإنسان ويستعرضها، بالإضافة إلى ذلك بإمكان المعلّم توزيع قائمة الحقوق على التلاميذ.

فعّاليّة رقم 5: بلدة الحقوق

الهدف: مقارنة بين الواقع الذي يعيش فيه التلميذ والعالم الذي يودّ العيش فيه، بالنسبة للعلاقات بين الناس.

مدّة الفعّاليّة: ساعة ونصف.

عدد أعضاء المجموعة: 20 تلميذًا.

موادّ مساعدة: أوراق A4، أقلام، أوراق، نُسخ من الإعلان العالميّ لحقوق الإنسان.

سير الفعّاليّة:

يطلب المعلّم من التلاميذ أن يتخيّلوا قرية/ مدينة/ بلدة يريدون العيش فيها. يقسّم الصف إلى مجموعات، وكلّ مجموعة تتحدّث عن مواصفات بلدة الحقوق التي تحلم بها، من حيث الإمكانيّات المتوفّرة، العلاقات بين السكّان، علاقات القوى وما إلى ذلك. تحاول كلّ مجموعة الاتّفاق على نموذج واحد تعرضه أمام الصفّ (من الممكن أن يطلب المعلّم من التلاميذ أن يرسموا هذه البلدة، أو أن يصنعوا نموذجًا لها بمساعدة موادّ مختلفة، مثل: الكرتون والصمغ والمقصّات والألوان، إلخ ). بعد استعراض النماذج يدير المعلّم نقاشًا حول مواصفات البلدة. التركيز في هذه الفعّاليّة على العلاقات في البلدة هو من منطلق الحصول أو عدم نيلها، خاصّة حقوق الطفل والمقارنة بين المرغوب والموجود.

(توضيح للمعلّم: يجب محاولة الربط بين الرسم أو النموذج والحقوق الأساسيّة للطفل، فإذا رسم التلميذ ملاعب فهو يتحدّث عن حقّه في سلامة الجسم).

أسئلة موجّهة:

• لماذا اخترتم هذا النموذج أو الرسم؟
• ماذا الذي ترونه مهمًّا في هذه البلدة؟ ولماذا؟
• أيّ من حقوق الطفل يوفّرها النموذج أو الرسم؟ أيّ الحقوق غير متوفّرة ولماذا؟
• هل تغيّرت آرائكم بالنسبة لأهمية أو عدم أهمية الحقوق، مع التقدّم في تنفيذ الفعّاليّة؟
• هل هنالك حقوق ترغبون في إضافتها إلى القائمة العامّة الموجودة على اللوح؟
• بماذا يمكن أن يفيد تركيب هذه القائمة؟
• بماذا تتّصف العلاقات بين سكّان البلدة؟
• هل تشبه هذه المدينة أو البلدة مكان سكناكم؟ بماذا تشبهه وبماذا تختلف عنه؟

تلخيص: عليكم صياغة عشرة حقوق تتّفقون عليها في المجموعة، وترغبون في أن تكون هي دليلكم لبناء العلاقات بين السكان.

ملاحظة هامّة: تلائم هذه فالفعّاليّة التلاميذ في سنّ أكبر. من الضروريّ التطرق إلى موضوع الحقوق مع التلاميذ في السنّ الصغيرة أو إذا وجد المعلّم ضرورة في ذلك. من المهم أن يفتتح المعلّم الدرس بالحديث عن حقوق الإنسان بشكل مقتضب ليوجّه التلاميذ.

فعّاليّة رقم 6: حقوق الإنسان في المجتمع

الهدف: رسم خريطة للمجتمع القريب والتعرف على أصحاب الشأن بالنسبة لحقوق الإنسان في المجتمع.

مدّة الفعّاليّة: حدّ أدنى 60 دقيقة، (يمكن أن تستمر الفعّاليّة عدّة لقاءات).

عدد أعضاء المجموعة: 20 تلميذًا.

موادّ مساعدة: أدوات للفنون، مربّعات كلمات متقاطعة، نُسخ من “الإعلان العالميّ لحقوق الإنسان” أو بالإمكان أيضًا التركيز على حقوق الأولاد، والتطرق إلى “وثيقة حقوق الطفل” فقط.

سير الفعّاليّة:

1. يوزّع المعلّم تلاميذ الصفّ في مجموعات صغيرة، مهمّة كل مجموعة رسم خريطة لمكان السكن (يمكن أن يكون حيًّا إذا كانت مدينة، أو منطقة أكبر إذا كانت بلدة صغيرة). على الخريطة أن تشمل بيوت للسكن، مؤسّسات جماهيريّة مركزيّة (حدائق ألعاب، بريد، بلديّة، مدارس، مستشفيات، محطة إطفاء، مركز شرطة، مكتب رفاه، مواقع دينيّة وغيرها)، وأمكنة أخرى ذات أهمّيّة للمجتمع (بقاله، مقبرة، دار للسينما، محطّة وقود وغيرها).
2. عندما تنتهي المجموعات من رسم الخريطة، اطلبوا من التلاميذ تحليل الخريطة من خلال عدسة حقوق الإنسان: أيّ من حقوق الإنسان يمكن أن ننسبها إلى أمكنة مختلفة على الخريطة؟ (مثل: مواقع دينيّة – حرّيّة العبادة والإيمان، المدارس – الحقّ في التعليم، البريد – الحقّ في المعرفة، الخصوصيّة، حرية التعبير وهلمّ جرّ). عندما ننسب الحقوق إلى المواقع يبحث المشتركون عن البنود ذات الصلة بالإعلان العالميّ ويسجّلون رقم البند في المكان المناسب في الخريطة.
3. تعرض كل مجموعة خريطتها أمام الصف، وهكذا يتم تصنيف حقوق الإنسان في المجتمع.
4. حللوا مع المجموعة الخريطة التي وجدت:

• هل هنالك أماكن معينة على الخريطة فيها تركيز أعلى لحقوق الإنسان؟ كيف يمكن تفسير ذلك؟
• هل هنالك مناطق معيّنة محرومة من حقوق الإنسان بشكل تامّ؟ كيف يمكن تفسير ذلك؟
• هل هنالك بنود معيّنة في “الإعلان العالميّ لحقوق الإنسان” ممثّلة أكثر من غيرها على الخريطة؟ كيف يمكن تفسير ذلك؟
• هل هنالك بنود في الإعلان لم تشملها أيّ مجموعة في الخريطة؟ كيف يمكن تفسير ذلك؟
• أيّ من الحقوق التي ذكرت هي حقوق مدنيّة وسياسيّة؟ أيّ من الحقوق التي ذكرت هي حقوق اجتماعيّة، اقتصاديّة وثقافيّة؟ هل هنالك نوع من حقوق الإنسان يتمثّل أكثر من غيره؟ هل هنالك نوع من حقوق الإنسان يبرز أكثر من غيره في منطقة معيّنة على الخريطة؟
• هل عندكم أفكار لإضافة المزيد من حقوق الإنسان إلى الخريطة؟
• ما هي المؤسّسات التي تمثّل هذه الحقوق؟

أسئلة للبحث والنقاش:

• هل هنالك أمكنة في المجتمع، تُنتهك فيها حقوق الإنسان؟
• هل هناك أشخاص في المجتمع انتهكت حقوقهم الإنسانية؟؟
• ماذا يحدث في مجتمعكم عندما يتمّ انتهاك حقوق الإنسان؟
• هل هنالك أطر في مجتمعكم تعتبر مُدافعة عن حقوق الإنسان، أو أنها تعالج انتهاكات حقوق الإنسان؟

ملاءمات:

1. 1.   لصغار السنّ:

• يمكن إحضار خريطة ثلاثيّة الأبعاد.
• يمكن أن نضيف جولة في الحيّ بهدف مشاهدة الحقوق “على أرض الواقع”.
• يمكن التركيز على مدرسة أو شارع أو بيت فقط.