فعالية رقم 4: كوكب جديد(31)
هدف:
فهم العلاقة بين رأي الإنسان وحاجاته وبين إعلان حقوق الإنسان.
إطار الفعالية: ساعة ونصف وحتى ساعتان.
كبر المجموعة: حتى صف واحد.
مواد مساعدة: أوراق A4، أقلام، أوراق، نُسخ من الإعلان العالمي بحقوق الأنسان.
سير الفعالية:
مرحلة أ: حقوق الإنسان لكوكب جديد.
- إقرأوا أمام المشتركين الحدث التالي:
إكتشف علماء كوكبًا جديدًا وفيه ظروف مناسبة لمعيشة الإنسان هناك، ولكن لم يسبق وسكنه احد ولهذا لا قوانين ولا قواعد تصرف فيه او تاريخ. ومفروض عليكم السكن على هذا الكوكب ولذلك عليكم ان تصيغوا ضمن مجموعات صغيرة إعلان حقوق.
- التعليمات للمجموعات الصغيرة:
أ. اختاروا إسما للكوكب.
ب. عليكم صياغة عشرة حقوق تتفقون عليها في المجموعة.
- على كل مجموعة ان تعرض قائمتها للصف. سجلوها على اللوح، حسب مجموعات الحقوق(32) – أنظر ملحق 2، مع الربط بين الحقوق المتشابهة، بعدها يتم جمع كل الحقوق في قائمة واحدة.
- بعدما سجلت كل الحقوق، حللوا القائمة مع الصف :
- هل يوجد تقارب بين بعض من هذه الحقوق؟ وهل يمكن الربط بينها؟
- هل هناك في القائمة حقوق ذكرت لمرة واحدة فقط؟ هل يجب الابقاء عليها كجزء من القائمة؟
أسئلة للبحث والنقاش:
- هل تغيرت آرائك، خلال سير الفعالية بالنسبة لأهمية أو عدم أهمية الحقوق؟
- كيف يمكن ان نتخيل الحياة على الكوكب إذا ألغينا حقوقا معينة؟
- هل توجد حقوق ترغبون بإضافتها للقائمة العامة الموجودة على اللوح؟
- بماذا يمكن أن يفيد تركيب هذه القائمة؟
مرحلة ب: ربط القائمة بإعلان حقوق الإنسان
عندما ينتهي الصف من صياغة قائمة الحقوق، ينقسم ثانية الى مجموعات صغيرة، ويحاولون ملائمة الحقوق لبنود الإعلان، انتبهوا: يمكن أن تظهر بعض الحقوق في عدد من بنود الإعلان ويمكن لحقوق أخرى ألا تظهر في الإعلان. إذا أردتم توفير الوقت، يمكنكم إعطاء كل مجموعة جزءًا من قائمة الحقوق الموجودة على اللوح.
تتم.مناقشة الروابط التي اقترحتها المجموعات الصغيرة في الصف.
في المرحلة القادمة تناقش الاسئلة التالية:
- هل توجد في القائمة حقوق لم تذكر في الإعلان؟ كيف يمكن تفسير ذلك؟
- هل توجد حقوق ذكرت في الإعلان ولم تذكر في القائمة؟ كيف يمكن تفسير ذلك؟
فعاليات ممكنة لاحقًا:
- التفضيل الشخصي
– في هذه المرحلة يختار كل واحد/ة ثلاثة حقوق قريبة الى قلبه
.تستطيعون تلخيص الاختيارات على اللوح وفحص أية حقوق مهمة أكثر للصف وأيها أقل.
أسئلة للبحث والنقاش
- لماذا حصلت بعض الحقوق على أفضلية في المجموعة؟
- هل هنالك حالات معينة في المجتمع/ الدولة تؤدي الى أن حقوق معينة تُفهم كأنها أهم من غيرها؟
- تصنيف الحقوق
– فسّروا الفرق بين الحقوق المدنية والسياسية وبين الحقوق الاجتماعية، الاقتصادية والثقافية، وكذلك الفرق بين حقوق نتجت عن اتفاقات وعقود وبين حقوق الأنسان، أطلبوا من الصف تعيين لأي مجموعة يمكن أن نتبع كل حق من القائمة، وعندها يمكن مناقشة السؤال: لماذا تظهر حقوق من نوع معين أكثر من حقوق من نوع آخر، في هذه القائمة التي على اللوح؟
ملائمات
- خلق مدرسة جديدة – يمكن تغيير الفعالية بحيث يصبح الهدف هو خلق مدرسة جديدة. وبالتالي الفعالية يمكن أن تؤدي الى نقاش عن مناخ المدرسة من حيث المحافظة على حقوق الإنسان، والى إخلق قائمة “حقوق الإنسان” – لتحسين المناخ في الصف أو في المدرسة”.
- إضافة صفات للمشتركين – يمكن أن نعطي مشتركين معينين صفات (مثلا، معاق جسميًا، جيل، جنس، ميل جنسي)، حتى نؤكد أممية حقوق الإنسان: هل حقيقة كونك ذو صفات معينة تغيّر من موقفك حول أهمية حقوق الإنسان أيّا كانت؟ يمكن طرح الموضوع بواسطة أسئلة إفتراضية فقي أثناء البحث (لو كنت مُعاقًا/ إمرأة/ عربيًا؟)
