مناقشة أعمال التلاميذ، الأفكار والأحاسيس المرافقة لأعمالهم (انعكاس reflection)
الهدف:
يعرض التلاميذ أعمالهم أمام المجموعة ويشرحون الفكرة من وراء بالعمل، يعرضون القضية أو القصّة التي يعبّر عنها العمل ويربطون الأمر بحقوق الإنسان أو أيّ مبدأ آخر يفكّر فيه التلميذ، وإفساح المجال لمناقشة الموضوع في الصفّ.
- التعلّم من تجربة الآخرين ومعرفة القضايا التي يطرحها التلاميذ الزملاء
- تشجيع الحوار البناء والنقديّ بين أفراد المجموعة حول قضايا مجتمعيّة، وحثّهم على الفهم المركّب للواقع من خلال طرح أسئلة تتعلّق بهذا الواقع، أسبابه والحاجة إلى التغيير ودور الفرد في تغيير المجتمع.
التنفيذ:
- إعطاء الحقّ لكل تلميذ بعرض عمله ومناقشته مع الزملاء. إذا كان عدد التلاميذ في الصفّ كبيرًا، نقترح توزيع الصفّ إلى مجموعات صغيرة.
- إجراء تلخيص صفّيّ يتركّز حول انطباعات التلاميذ من الأعمال التي شاهدوها والقصص التي سمعوها.
صور لتلاميذ خلال نقاش أو عمل في الصفّ.
إمكانيّات أخرى:
- كتابة قصّة الرسمة.
- تأليف قصيدة، أغنية، أو مقطع مسرحيّ يقدّمه التلاميذ ذوو الميول الأدائيّة.
- محادثة وحوار تعبيريّ من خلال وصفهم لعملهم الفنّيّ والتعرّف على عمل الآخر.
دور المعلّم: الاهتمام بأن يعرض جميع التلاميذ أعمالهم وتوفير جوّ من الاحترام لأعمال جميع التلاميذ والمبادرة إلى طرح أسئلة تحفّز التلاميذ على التعبير عن ذاتهم.
– الإبداع بواسطة التصوير والتصميم الغرافي للتلاميذ ذوي الاهتمام بالتصوير و/ أو دمج تقنيّات التصميم المحوسب.
– العمل ضمن مجموعات لإنتاج إبداع مشترك.
- إنتاج عمل جماعيّ من مادّة الفسيفساء و/ أو قطع السيراميك المكسر.
- قد يكون الإبداع رسمًا على الجدران أو مسطّحات أخرى (مثل قطع خشب كبيرة يتمّ قصّها على شكل لعبة تركيبيّة “بازل”).
دور المعلّم: على المعلّم تشجيع كلّ مبادرات التلاميذ الإبداعيّة والإيمان المطلق بأنّ لكلّ تلميذ قدرات إبداعيّة، لكن بمستويات متفاوتة. التركيز على الفكرة والمضمون والرسالة التي يرغب التلميذ في نقلها.
- مواكبة تطوّر ورغبات التلاميذ والعمل بشكل يربط الإبداع بعالمهم الحياتيّ العمليّ اليوميّ.
توفير الموادّ الأساسيّة للتلاميذ (أقلام رصاص، باستيل، شمع، أوراق، كراتين للرسم، صحف، مجلّات، مقصّات، غِراء، وكلّ مادّة متوفّرة وغير مكلفة).
- توجيه التلاميذ لاختيار تقنيّة وطريقة الإبداع التي تتلاءم مع رغبة التلميذ وقدراته التعبيريّة البصريّة.
- السماح للتلميذ باستخدام الحاسوب للبحث والاستعانة به.
نماذج:
