مرفق مشاركة من مَعلمي مدنيات لشريحة عرض تتطرق لحيثيات قانون القومية: “ قانون اساس : اسرائيل دولة الشعب اليهودي ( المعروف بقانون القومية)” .
العارضة تتطرق للقانون بشكل مفصل مع التطرق لكافة بنوده ، حيثيات تشريعه ومبررات مؤيديه ومقابل تسويغات معارضيه.
يوصى بالبدء بهذا الموضوع من خلال المقارنة بينه وبين وثيقة الاستقلال.
National law-Citizenship lesson  او هنا

مرفق مشاركة من مَعلمي مدنيات لدرس افتتاحي بعنوان “ صار ولا ما صار ” .
من خلال هذا الدرس استقينا مجموعة من الاحداث التي حصلت في العطلة الصيفية ووضعناها على شكل مسابقة في كاهوت.
هدف الدرس هو ان يتعرف الطلاب على الاحداث الهامة التي حصلت في الصيف الاخير ومن خلالها التطرق لموضوع المدنيات وعلاقته بهذه المواضيع .
يمكن استعمالها مع جميع الطلاب.

قسم التربية في جمعيّة حقوق المواطن يتمنّى لجميع العاملين والعاملات في مجال التربية والتعليم سنة دراسيّة مُثمرة وناجحة!

العام الدراسيّ على الأبواب والعودة إلى الصفوف تجلب معها أيضًا الحاجة الملحّة إلى التعامل مع قضايا اجتماعيّة جوهريّة طُرحت على جدول الأعمال العامّ وتمّ تناولها خلال العطلة الصيفيّة. موضوع مثل “قانون أساس: إسرائيل دولة القوميّة للشعب اليهوديّ” والنضال الذي يدور حوله. من الجائز أن يكون التلاميذ/ التلميذات قد سمعوا عن القانون بدرجة أو بأخرى، وحتّى لو لم يسمعوا عنه، فمن المناسب أن مناقشتها والتفكير فيها.

طرح الموضوع في الصفّ:

إمكانيّات أ : مشاهدة أحد تقارير المصورة

العربيّة؟ ليس  في مدرستنا

ما رأيك في قانون القوميّة؟

قانون القومية الإسرائيلي

قانون الدولة القومية في إسرائيل. التوقيت والمخاطر

النقاش في الصف بعد المشاهدة:

ماذا سمعتم/ ن  وماذا تعرفون/ تعرفن عن قانون القوميّة؟

ما هي الادّعاءات التي وردت في التقرير بالنسبة لقانون القوميّة؟

ما هي المصاعب التي يخلقها قانون القوميّة للأقلّيّات القوميّة، وما هي المصاعب التي يخلقها لمجموعة الأغلبيّة؟

إمكانيّة ب- تفعيل الطلاب

إحضار مجموعة من مقالات الرأي (مرفقة أدناه) وتوزيعها على التلاميذ/ التلميذات.

الخيار أ-العمل ضمن مجموعات صغير:

تحصل كلّ مجموعة على نصّ واحد للقراءة المشتركة وتجيب عن الأسئلة التالية:
1. ما هي الادّعاءات التي وردت في النصّ بالنسبة لقانون القوميّة؟
2. هل تؤيّد الادّعاءات القانون أم تعارضه؟
3. مَن هو/ هي كاتب/ ة النصّ وما هو الحلّ الذي يقترحه/ تقترحه؟
4. ما رأيكم/ نّ في الادّعاءات وفي الحلّ المقترح؟

الخيار ب- عمل ذاتيّ:

كلّ تلميذ/ ة يختار/ تختار اثنين من النصوص ويجيب/ تجيب عن الأسئلة التالية:
1. ما هو الادّعاء الذي يعرضه كلّ واحد من النصوص؟
2. هل تتعارض الادّعاءات التي في النصوص مع بعضها البعض؟
3. هل تقترح النصوص حلًّا ما؟
4. ما رأيك في هذه الحلول؟

الخيار ج-قراءة مشتركة في الصفّ:

نصّ واحد وفقًا لاختيار المعلّم. أسئلة للنقاش بعد القراءة:
1. ما هي الادّعاءات المطروحة ضدّ قانون القوميّة وما رأيكم/ نّ فيها؟
2. ما هي المصاعب التي يخلقها قانون القوميّة للأقلّيّات القوميّة، وما هي المصاعب التي يخلقها لمجموعة الأغلبيّة؟
3. بأيّ شكل يمكن التعامل مع المشاكل التي يخلقها قانون القوميّة (على سبيل المثال، إمكانيّة المسّ بالديمقراطيّة والمساواة في الحقوق المدنيّة، التمييز على خلفيّة العرق والدين، وما شابه ذلك)؟

مقالات رأي من جهة المسّ بالديمقراطيّة وحقوق الإنسان:

• جدعون ليڤي: قانون القوميّة سيكشف الحقيقة

• قانون القوميّة” وأبعاده الخطيرة على المواطنين العرب، الشمس تناقش تبعيّاته

• سامي مخائيل: قانون القوميّة العنصريّ يشعرني بالغثيان والقلق

• بانيت: آراء متعدّدة حول قانون القوميّة

مقالات رأي من جهة حقوق الأقلّيّة العربيّة والمجموعات المختلفة في إسرائيل:

• المحامية رَغَد جرايسي- “أنا لغتي”

• عمر دلاشة: قانون القوميّة: تشريع التمييز العنصريّ ضدّ العرب

• إميل مخّول: عن قانون القوميّة الإسرائيليّ: بين التشريع والشرعيّة

• عودة بشارات : مجرمو قانون القوميّة إلى لاهاي

• د. رباح حلبي – قانون القوميّة: خليها في القلب تجرح ولا تطلع وتفضح

• حنين زعبي: يقمعونك لكونك فلسطينيًّا؟ إذًا عليك أن تناضل كفلسطينيّ

من وجهة نظر الصراع الإسرائيليّ الفلسطينيّ:

• مقابلة مع المحامي حسن جبارين: أبعاد “قانون القوميّة” على مستقبل الدولتيْن وإمكانيّات مواجهته وتغيير الخطاب.

• مقابلة مع د. نمر سلطانيّ: قراءة مغايرة لـ”قانون القوميّة

للتوسّع حول قانون القوميّة:

• ورقة موقف جمعيّة حقوق المواطن عبري . عربي

• حقوق المواطن: النقاشات حول بنود عينيّة في قانون القومية تُبعد الأنظار عن مضمونه العنصري!

• التماس حسن الهيب ضدّ قانون القوميّة.

• التماس عدالة المتابعة والمشتركة ورؤساء السلطات المحلية ضد قانون القومية.

• “أنا.. لغتي” المحامية رَغَد جرايسي

قسم التربية في جمعيّة حقوق المواطن يتمنّى لجميع العاملين والعاملات في مجال التربية والتعليم سنة دراسيّة مُثمرة وناجحة!
يجري قسم التربية في الجمعيّة في هذه السنة أيضًا، مجموعة من الفعّاليّات التربويّة التي تهدف إلى تذويت قيَم الديمقراطيّة، حقوق الإنسان والتعامل التربويّ مع العنصريّة. بالإضافة إلى ذلك، سوف نقترح مجموعةً من المواضيع للنقاش وتخطيطات دروس في القضايا الراهنة ومن المجالين الجماهيريّ والاجتماعيّ من خلال موقع الورشة.

يطرح الواقع المعقّد في إسرائيل الكثير من التحدّيات أمام العاملين والعاملات في مجال التربية والتعليم، من يومٍ لآخر نلتقي مع معلّمين ومعلّمات الذين يؤكّدون أمامنا على الحاجة إلى تعزيز التربية للقيَم الديمقراطيّة، ولكن من عام لآخر أصبحت التحدّيات التربويّة في هذا الشأن أكثرَ تعقيدًا. تُجسّد أحداث الصيف قانون القوميّة  وقانون تأجير الرحم هذا التعقيد وخطر المسّ بحقوق الإنسان والديمقراطيّة. هذا العام هو عام خاصّ؛ وذلك لأنّنا نحتفل بالذكرى السنويّة الـ 70 للإعلان العالميّ لحقوق الإنسان، ستحلّ هذا العام الذكرى السنويّة السبعين لهذا الإعلان، وسوف نطلعكم لاحقًا بخصوص الفعّاليّات التي نقترحها حول هذا الموضوع.

والآن- العودة إلى المدرسة وإلى التعليم

افتراضنا الأساسيّ هو أنّ الصفّ يشكّلُ صورةً مصغّرة للواقع الاجتماعيّ. ولذلك، فإنّ هذه التوجّهات تؤثّر في الديناميكيّات في الصفوف وتشكّلها. في الواقع، تؤثّر هذه التوجّهات على كلّ ما هو جزءٌ من المؤسّسة التربويّة أو له علاقة بها- التلاميذ/ التلميذات، المعلّمين/ المعلّمات، المرشدين/ المرشدات، المحاضرين/ المحاضرات، الإدارة، الأهالي، وغير ذلك.
نحن لا نخدع أنفسَنا. من الواضح للجميع أنّ العمل التربويّ في هذا السياق معقّدٌ، شاقٌّ ومشحونٌ، ولذلك فإنّه يتطلّب تعاملًا معمّقًا، شاملًا ومهنيًّا. هذا هو بالضبط التعامُل الذي نقترحُها في قسم التربية.

ماذا نقترح؟

استعدادًا لافتتاح العام الدراسيّ فإنّنا ندعوكم للمشاركة في فعّاليّاتنا المتنوّعة. نذكّر بأنّ جدول أعمالنا الرئيسيّ هو تأهيل وتمكين العاملين والعاملات في مجال التربية والتعليم، من مجالات المعرفة المختلفة، وذلك لغرض التعامل بشكل معمّق مع الظواهر الاجتماعيّة الناجمة عن الواقع في إسرائيل، والتي تنعكس في “هنا والآن” للأطر التربويّة المختلفة.

ويهمّنا الإشارة إلى أنّ تصوّرنا التربويّ حول موضوع العنصريّة يربط بين المظاهر المختلفة للتمييز واللامساواة الناجمة من خلفيّات مختلفة، على سبيل المثال، الجنس، الجندر، الأصل العرقيّ والثقافيّ، لون البشرة، الطائفة، الديانة، الصحّة الجسديّة، الصحّة النفسيّة وغير ذلك. الكلّ يشهد على الحاجة للتربية من أجل قبول “الآخر” مع تناول القضايا المختلفة من جهة، ودراسة القاسم المشترك بين هذه القضايا من جهة أخرى.

كتاب “دروس للحياة- التربية لمناهضة العنصرية من رياض الأطفال حتى الثانوية” هو كتاب شامل يقترح أدواتٍ عمليّةً لسيرورة معمّقة للتربية ضدّ العنصريّة وقد خلق أصداءً إيجابيّة وهو متوفّر على شبكة الإنترنت أيضًا!

بلاضافة لذلك اصدرنا كٌَتيب يعالج  قوانين حرية التعبير وحدودها على المستوى النظري، وعلى مستوى الفعاليات داخل الصف:  “قوة الكلمة” : عربي /عبري / انجليزي”  يقوم البرنامج بمساعدة العاملين والعاملات في مجال التربية في الأطر الرسمية وغير الرسمية، في تعزيز وتمكين الحوار المدروس في القضايا المتعلقة بحريّة التعبير والتعامل مع التحريض على العنصرية. 

الفعّاليّات الرئيسيّة التي نجريها هذا العام هي عبارة عن استكمالات في مراكز التطوير المهنيّ وغرف المعلّمين، المرافقة الفرديّة لطواقم التربية والتدريس، من ضمنهم المربّين/ المربّيات ومعلمات/ معلّميّ المدنيّات، سيرورات تربويّة في كلّيّات تأهيل المعلّمين، ومشروع التربية ضدّ العنصريّة.

بالإضافة إلى ذلك، ندعوكم لأخذ الانطباع من موقعنا، “الورشة“، ، تجدون فيه لوازم تربويّة شاملة، مدوّنة تقترح نقاشات تتمحور حول القضايا الراهنة مع التلاميذ/ التلميذات، تخطيط دروس مع التقسيم إلى الحقوق المختلفة، مهامّ للتنفيذ وبرامج معمّقة في المدنيّات، مواعيد حقوق الإنسان بموجب التقويم السنويّ، معلومات جارية عن الفعّاليّات التي نقوم بها في الأطر المختلفة وغير ذلك. ندعوكم للتسجيل في الموقع (في الجهة العليا في الجانب الأيسر في المستطيل البنفسجيّ!) كي نطلعكم على المستجدّات التربويّة الهادفة في مجال التربية المحدّد الذي تتناولونه. ابقوا معنا على اتّصال!

يتمنّى قسم التربية في الجمعيّة لجميع العاملين/ العاملات في مهنة التعليم سنة مساواة وحرية تعبير . ليكُن عام عمل يعزّز حقوق الإنسان والتعليم الفعّال الذي يحمي الحيّز الديمقراطيّ لنا جميعًا!